水是生命之源，造就了所有民族的历史，自从人类社会形成以后，无论是从实实在在的物质角度来谈，还是从意识形态上的精神文明建设来讲，水与文化便须臾不可分离。中华文明是以治水为开端的，大禹治水奠定了中国国家文明的根基，到现代社会生态文明建设为城市建设健康可持续发展提供保障。水之精神为无数人所歌颂，古代先贤老子一句“上善若水。”（《道德经》）更是将水上升到了“道”的层面，“上善”的智慧当“若水”之随机应变,人的成长与教不可分离，于是教学文化，亦可与水之文化相融合。

水，常态为液体，降温至零度就凝固为固体，升温至百度则化为气体——聚于低空则为雾，升到高空则成云，凝结下落则或为雨、或为雪、或为雹、或为霰……借助日光月光，还呈现为霓虹华晕。水以不变呈万态，“大道似水”，综合历史发展、精神文明传承及我校责任育人宗旨，我校确立了打造“水”文化育人的体系，以水的固态、液态、气态三种形态，升华到物质、制度、精神三种水文化形态，确立了"立德、守道、尚毅、博学"的校训，以三维立体的形式，全方位多角度，培养学生的品德、规则意识和勤奋坚韧的品质，引导学生"学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会创造"出发，培养他们成为"基础扎实、身心健康、品行高尚、思维创新"的合格人才，以致达到服务社会、建设国家"的终极目标。

打造学校“水”文化之水之固态，亦我校校园文化的制度与物质环境建设。东汉王充在《论衡·道虚》中说：“夫血脉之藏于身也，犹江河之流地。”把河流视为大地的血脉，失之则瘫痪。俗语道：无规矩无以就方圆。好的制度，是理是根是发展的前提。制度与物质环境可以营造良好的育人环境，教育家陶行知认为，学校规章制度是“学校所立之大本”，是“师生的约言”。国欲立尚且需要法律保障，校园建设更是少不了规章制度的建立，一所学校只有通过抓制度落实，才能促使师生养成良好行为习惯，于不知不觉中将他律转化为自律，不断提高行为规范的整体水平。我校在制度这块，首先从教师抓起，为人师表，当为楷模。从教育的科学理性出发，想方设法提升教师的教育教学水平和教育科研能力，促进教师的专业化发展；努力打造一支教、学、研全面发展的教师团队；优化课堂教学，提高课堂教学效益；倡导自主、探究、创新性的学习方法，引导学生“学会学习”，培养学生主动学习和从综合实践活动中学习等多渠道学习的能力，养成良好的学习习惯，达到“施教与求知的和谐”。着力打造“敬业、和谐、研究、创新”的团队精神，增强教师的主人翁精神和工作责任感，激发教师工作的主动性与创造性，引导全体教师讲正气、讲奉献、讲业绩，形成了一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍。

摒弃陈旧评价观念，打破“唯成绩论”的教师评价机制，从十个维度多元评价教师，分别是：教学标兵、课改标兵、常规之星、科研明星、育人导师、社团导师、优秀班主任、优秀共产党员、巾帼英雄、服务明星。让全体教职工从各方面拥有受尊重和实现自身价值的空间，感受到工作的意义和乐趣。从六个梯度确定了教师的发展评价机制，让教师心中有追求，有盼头。引导教师由合格的教师向优秀的教师转变，由职业型的教师向事业型的教师转变，由“教书匠”向教育家转变。分别是：合格教师、青年之星、骨干教师、魅力教师、学科带头人、教书育人楷模。青年教师走进学校，第一步目标就是拿到“教师合格证”，成为一名正式的教师，青年教师在参加工作的三年内要“过五关”，即师德关、教材关、课堂关、管理关、科研关。根据学校制定的过关标准，达标后，才是一名合格的教师。帮助青年教师“过五关”，应采取一系列措施。如办好青年教师沙龙，学校领导人人开讲座，校内外名师专题报告，开展各种形式的业务技能比赛，新老教师结对子等。成为合格教师之后，学校再设置五个等级的荣誉称号，分别是：青年之星、骨干教师、魅力教师、学科带头人、教书育人楷模，引导教师不断攀登新的高峰。

在管理方面，我校采取民主治校和执行意志形成学校的管理文化。民主管理，主要体现在三个层面和五支机构。三个层面：课堂的民主教学，班级的民主教育和学校的民主管理。课堂的民主教学，主要表现为对学生学习能力的尊重与引领。通过“导学稿”和“小组合作学习”的有机结合，把教师教的过程变成学生学的过程，把学习的权利还给学生，让学生成为课堂的主人。班级的民主教育，主要表现为对学生精神世界的尊重与引领，把成长的主动权还给学生，指导学生在自我教育和自我管理中走向成熟，让他们成长为人格高尚、个性鲜明、精神自由、行为规范的现代公民。学校的民主管理，主要表现为对教师发展动力和能力的尊重与引领，通过文化建设和制度设计，尽可能给教师自我培养的空间，让教师成为发展的主人。五支机构，即行政办公会、教代会、教师专业委员会、学生委员会和家长委员会。所谓“行政办公会”，其成员包括学校所有的行政干部。受制于另外两个机构：教代会和教师专业委员会。所谓“教代会”，当然是指每个学校都成立了教工代表大会。所谓“教师专业委员会”，就是指学校的资深教师所组成的学术评定机构，这个机构负责我们学校所有教职工有关评优树先、职称晋升等事宜，是学校学术评定的最高权力机构。三个机构互相协调，但又互相制约。同时，我们充分发挥家长委员会的作用，密切家校联系，定期征求家长对学校工作的意见并建立家校







































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