本文为贵州教育网通讯员来稿

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原标题：静下心来思教育

“你们六年级班的学生太调皮了，好好的一盆花，茎秆全被弄断，作为班主任的你得好好地管教一下。”刘校长面带温怒的跟我如是说。

“好的，回头我调查一下到底是怎么回事。”我说。

转身来到教室，看到前不久栽的一盆名叫“白鹤芋”的花，茎秆断了，怏然地垂下了叶片。

“这花是怎么回事啊？”我问。

“老师，这盆花由于国庆节放假这几天没有浇水，怏了。早上我浇完水后，将茎叶扶起来想让它生长快一点，就成这样了。”李世勋跟我诉说着整件事情的始末，等待接受批评，委屈的泪水快要流出来了。

原本浇完水，这盆花就会慢慢生长起来。这下可好，越俎代庖，拔苗助长，急功近利，违背植物生长属性，不但不利于植物生长，反而害了它，好心做了傻事。

看着他这无辜的表情，了解事情来龙去脉的我，本想批评他的话语咽了回去。学生这颗浮躁的心已等不得一颗植物慢慢的生长，而要去帮助它生长，这使我陷入了沉思。

我们部分教师的教育教学工作不也是如此吗？

在这个快节奏的时代里，每个教师都在分秒必争。特别是在一些学校，教师的绩效年终考核、评优评模都跟学生的成绩挂钩，教师为了一己私利，不关心学生身心健康发展规律。狠不得将自己所掌握的知识一两天就要传输给学生。一节40分钟的课进行满堂灌输，甚至有时候下课的0分钟学生正常休息都舍不得放过，还要拖堂。美其名曰：培优辅后，帮助学生提高成绩，课余时间要跟学生做朋友。这般的“敬业精神”，无不让人“肃然起敬”。教师的这般满堂灌，将自己讲得声音嘶哑、讲得精疲力竭、讲得汗流浃背。让学生听得精神倦怠、听得假装学习、听得强撑苦熬。学生的知识在教师的“勤奋”下，也并未有很大的进步，达到教师的期望值，只有教师自己自欺欺人地说：“这个知识点我上过了。”

黎巴嫩著名诗人纪伯伦曾感叹说：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么出发。”这话说得真妙啊！

教师的急功近利，只追求分数，学生成了考试的“机器”。教师忽视学生核心素养教育，忘记教育的本职，典型的捡了芝麻丢了西瓜，最后弄得只剩下了毫无意义的分数。满满的浮躁之气，只忙于低头赶路，忽视在赶路的同时还要仰望一下璀璨的星空。

看过这样一个故事：上帝要教训一个浮躁的人，于是让这个人牵着一只蜗牛去散步，蜗牛走得实在是太慢了，那个人急得犹如热锅上的蚂蚁。但是蜗牛依然如故。那个人只好跟在蜗牛身后，当他不经意间顺着蜗牛触角所指的方向看去，哇，竟然是一片绚丽的风景。

教师，真的该静下心来好好思考一下，到底要教给学生什么？学生需要什么样的教育？

汉代的班固说：“教育何谓也？教者，效也。上为之，下效之。”这句话真正道出了教育的“秘诀”，教育即影响。教师的言行举止无不从心底影响着学生，当教师的人格魅力深深铸进学生心灵的时候，也就打开了学生的心灵之窗，引领学生健康成长就能做到润物细无声。

从这个意义上来说，教育“有时候”也很简单。于浮躁之气下寻一份心灵上的静气，以静制动，使学生成长的空间充分拓展。正人先正己，要求学生做到的，教师自己必须先做到，甚至要做得更好。这也许就是当下我们教育者应该遵循的教育常识吧！

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